Sekolah pada umumnya berupaya keras untuk memenuhi kebutuhan pendidikan khusus bagi sebagian besar siswa – siswa yang memiliki ketidakmampuan belajar, siswa yang belajar bahasa Inggris, siswa yang memiliki masalah perilaku, dan siswa yang keluarganya berjuang melawan kemiskinan. Namun mereka telah mengabaikan satu kelompok utama siswa berkebutuhan khusus: mereka yang berbakat secara akademis.
Banyak distrik sekolah di seluruh negeri memilikinya Program yang dibatalkan Bagi siswa yang cepat memahami. Tren penghapusan atau pengurangan program-program tersebut dimulai sekitar 15 tahun yang lalu. Namun hal ini mendapatkan momentumnya pada tahun 2021, ketika gerakan Black Lives Matter membuat sekolah memperhatikan fakta yang tidak menyenangkan bahwa mereka cenderung tidak mengidentifikasi siswa kulit hitam dan Latin sebagai siswa berbakat dibandingkan siswa kulit putih dan Asia.
Salah satu masalahnya adalah tujuan awal dari program anak berbakat telah hilang dalam persaingan antara orang tua untuk mendapatkan status dan keuntungan. Berbeda dengan kategori pendidikan khusus lainnya, pemberian gelar berbakat diinginkan oleh orang tua. Ruang kelas, dan terkadang seluruh sekolah, tempat siswa berbakat sering kali memiliki kurikulum yang lebih kaya dan sumber daya yang lebih banyak. Mereka telah menjadi ruang kelas bagi siswa yang berprestasi dan bukan bagi siswa yang diidentifikasi sebagai berbakat.
Program-program ini awalnya dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan siswa dengan gaya belajar yang intens dan seringkali tidak teratur. Mereka dianggap tidak memerlukan perhatian khusus karena seringkali lebih unggul. Karena tes terstandar mengharuskan sekolah untuk mencapai kemahiran siswa, semua fokus tertuju pada mereka yang tidak memenuhi nilai tersebut. Mereka yang lulus dianggap baik-baik saja.
Tapi mereka sedang tidak sehat. Anak-anak berbakat, lebih dari yang lain, cenderung unggul dalam bidang tertentu dan kesulitan dalam bidang lain, sebuah fenomena yang dikenal sebagai Perkembangan asinkron. Keterampilan membaca anak kelas tiga mungkin berada pada tingkat kelas 11, sedangkan keterampilan sosialnya lebih seperti anak taman kanak-kanak. Mereka seringkali kesulitan berkomunikasi dengan anak lain. Mereka juga berisiko dikeluarkan dari sekolah karena pembelajaran berjalan lambat.
Saya tidak tahu apakah saya akan dicap sebagai anak berbakat, tapi yang pasti saya sangat bosan di sekolah dasar. Saya merasa seolah-olah semuanya berulang-ulang sehingga tidak ada gunanya memperhatikan di kelas. Saya mulai bertingkah hanya untuk menyibukkan diri.
Guru kelas tiga saya mencoba beberapa strategi, termasuk mengirim saya tugas yang dibuat hanya untuk mengeluarkan saya dari kelas. Tidak ada yang berhasil. Jadi mereka memasukkan saya ke kelas empat meskipun kebijakan sekolah melarangnya.
Itu adalah sebuah bencana. Saya terputus dari teman-teman saya dan khawatir dengan pertanyaan terus-menerus dari orang dewasa dan anak-anak yang menanyakan mengapa saya berada di baris teratas. Itu juga tidak berhasil secara akademis. Saya menikmati tantangan untuk mengejar ketinggalan, tetapi begitu hal itu terjadi, sekolah menjadi membosankan lagi. Masalahnya bukan pada materi kelas tiga; Itu adalah kecepatan pembelajaran.
Ketika saya mulai meliput pendidikan pada akhir tahun 1970an, saya terkejut melihat kebutuhan ini terpenuhi – meskipun agak mengganggu mendengar seorang gadis berusia 10 tahun menggambarkan dirinya sebagai “anak di bawah umur yang berbakat secara mental” di sebuah sekolah. Rapat Direksi. “MGM” adalah nama yang diberikan untuk program tersebut, yang kemudian berganti nama menjadi “GATE” untuk Pendidikan Berbakat dan Berbakat.
Namun, tidak pernah jelas apa yang dimaksud dengan pendidikan berbakat. Di beberapa daerah, sekolah-sekolah ini sangat dicari dan diperuntukkan bagi mereka yang berprestasi. Terkadang hal itu memperkaya bagi beberapa siswa. Guru seharusnya mendapat pelatihan khusus, seperti yang dilakukan oleh guru profesional mana pun, namun hal ini tampaknya untung-untungan. Di sekolah yang dihadiri anak-anak saya, program berbakat pada dasarnya berarti pekerjaan rumah tambahan.
Ketika bakat menjadi masalah prestise dan bukan gaya tertentu dan perlu dipelajari, semua pertaruhan dibatalkan. Mungkin masalahnya adalah menyebutnya “berbakat” dan bukan “perkembangan asinkron”; Tidak ada seorang pun yang akan kesulitan untuk memasukkan anak mereka ke dalam program pengembangan asinkron kecuali mereka membutuhkannya.
Tidak ada keraguan bahwa rasisme berperan dalam mengidentifikasi anak-anak sebagai berbakat meskipun klasifikasi tersebut didasarkan pada kriteria yang dianggap objektif. Namun solusi terhadap masalah ini adalah menghilangkan bias, bukan programnya sendiri.
Los Angeles Unified School District dipuji karena mempertahankan pendidikan berbakat, dengan program yang melayani berbagai keterampilan akademis dan kreatif. Salah satunya adalah untuk siswa yang sangat berbakat, yang di beberapa daerah mungkin berprestasi baik dalam mata pelajaran perguruan tinggi saat masih duduk di bangku kelas dua sekolah menengah atas. Namun penurunan relatif dalam jumlah siswa kulit berwarna menyebabkan distrik tersebut melonggarkan persyaratan pendaftaran sebelum baru-baru ini mengubah jalurnya. Kriterianya harus cukup sederhana: apakah siswa perlu dan dapat maju dengan cepat melalui mata pelajaran akademik.
ca Itu tidak memerlukan Sekolah menawarkan program khusus dan berhenti mendanainya pada tahun 2013, sehingga sekolah memiliki sedikit insentif untuk mempertahankannya. Jawabannya pasti bukan dengan menghapus program sepenuhnya. Tampaknya hal itu juga tidak membantu dalam membukanya kepada semua anak; Hal ini menyebabkan beberapa orang memperlambat langkahnya, sehingga menggagalkan tujuan mereka.
Instruksi yang berbeda – Dimana guru menyesuaikan pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan siswa yang berbeda – Kedengarannya bagus namun sulit diterapkan di kelas yang besar.
Anak tertua saya beruntung bisa mengikuti program kecil di sekolah negerinya, terbuka untuk semua orang sampai tempat terisi, yang memecahkan banyak masalah diferensiasi. Ini melibatkan beberapa tes dan banyak proyek individual. Siswa memilih buku mereka sendiri untuk dibaca dan dilaporkan. Proyek mereka dapat berupa laporan tertulis, film, drama, lagu, atau permainan papan, jika bakat mereka ada di tempat lain, selama mereka menunjukkan bahwa mereka telah mengambil pelajaran yang ada. Hal ini memberikan siswa kebebasan untuk bekerja pada level mereka sendiri, menghindari kebosanan dan menunjukkan bakat mereka.
Namun program ini dijalankan oleh dua guru yang sangat berbakat yang tahu bagaimana mengeluarkan yang terbaik dari setiap siswa. Jauh lebih mudah untuk mengevaluasi suatu pengujian daripada mengevaluasi suatu proyek, dan saya tidak tahu seberapa luas program tersebut dapat direplikasi. Bagaimanapun, itu sudah tidak ada lagi.
